|
EVALUAREA COMPETENȚELOR LA MATEMATICĂ ÎN GIMNAZIU
Prof. Buzea Gabriela,
Școala Gimnazială Nr. 56, București
Rezumat: În articolul de față sunt analizate nivelul competențelor de bază cu ajutorul rezultatelor obținute în urma testărilor de tip PISA și a celor de la Evaluarea Națională, a elevilor de gimnaziu.
Cuvinte cheie: Evaluare Natională pentru clasele a II-a, a IV-a și a VI-a , PISA, punctaj, matematică
Competențele reprezintă un ansamblu de cunoștințe, deprinderi și atitudini de care are nevoie fiecare dintre noi pentru dezvoltarea personală, pentru integrarea socială și profesională, acestea fiind baza pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
În momentul de față, în Europa există o pondere de 20% a tinerilor de 15 ani care au un nivel scăzut în ceea ce privește competențele de bază în materie de citire,matematică, științe și tehnologie. Dar Comisia Europeană își propune ca până în anul 2020, acest procent să scadă, ținta fiind sub 15%.
Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) realizează ciclic, la fiecare 3 ani, un studiu comparativ, la nivel internațional, cu scopul de a determina nivelul competențelor de bază citire/lectură, matematică și științe, ale elevilor de 15 ani, numit Programme for International Student Assessment(PISA).România a participat la Programulpentru Evaluarea Internaţională a Elevilor–PISA în anii 2000, 2006, 2009,2012 și 2015. În 2003 nu a participat deoarece nu a găsit fondurile necesare, dar va participa în 2018. Ca și noutate, testarea din 2018 va viza și competențe necesare integrării sociale si profesionale în contextul globalizării, reunite sub denumirea generală de ,,Competență globală”.
În anul 2000 participau la această testare 42 de tări, iar România se clasifica pe locul 34, în 2006 ocupa locul 47 din 57, în 2009, locul 49 din 65, în 2012, locul 45 din 65, iar în 2015 locul 48 din 72 de țari participante. În general, la fiecare testare România și-a îmbunătățit usor rezultatele, dar de fiecare dată s-a situat în a doua parte a clasamentului.
Ultima testare propriu zisă a avut loc în data de 22.04.2015, fiind susținută de 4876 elevi de 15 ani din 182 de școli. Au fost administrate 30 tipuri de broșuri, fiecare conținând o combinație de itemi din cele trei domenii, Știinte, Matematică și Citire/Lectură, iar testul a durat două ore. În 2015, principalul domeniu a fost Științe, iar Matematica și Citire/Lectură au fost domenii secundare. Elevii din România au obținut un scor mediu de 435 punctela Științe,scorul mediu al celorlalte țări fiind de 493 puncte. La Matematică au obținut 444puncte, scor mai mic cu un punctfață de cel din 2012,iar la Citire/Lectură au obținut 434puncte, mai puțin decât în 2012, dar mai mult decât în 2009, când au obținut 424 puncte.
Începând cu anul școlar 2013-2014 s-a introdus Evaluarea Natională la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a , ea fiind realizată după modelul evaluărilor internaționale IEA-PIRLS, IEA-TIMSS şi OECD-PISA.
La clasa a VI-a, conform art.74 din L.E.N nr.1/2011 evaluarea se realizează prin două probe transdisciplinare, Limbă și Comunicare și, Matematică și Științe. Rezultatele sunt utilizate pentru realizarea planurilor individualizate de învățare a elevilor și pentru preorientarea școlară către un anumit tip de liceu.
Această evaluare urmărește testarea capacității elevilor de a utiliza și aplica algoritmi de rezolvare a exercițiilor și problemelor cu conținut abstract în soluționarea unor situații reale, întâlnite în viața de zi cu zi.
Mai jos sunt analizate performanțele elevlor din punct de vedere al competenţelor de evaluat (C1 – C6) din cadrul Evaluării Naţionale la finalul clasei a VI-a -pentru proba de Matematică şi Știinţe ale Naturii cu procentajul mediu (la nivel naţional) de rezolvare a cerinţelor din test aferente competenţei şi, respectiv, procentajul de elevi (la nivel naţional) care au rezolvat corect şi complet cerinţele din test aferente competenţei, din anii 2014 și 2015. Rezultatele pentru anul 2016 nu sunt publicate.
|
|
Competențe de evaluat în cadrul Evaluării Naţionale la finalul clasei a VI-a – proba de Matematică şi Știinţe ale Naturii
|
Procentajul mediu de rezolvare a cerinţelor aferente competenţelor , la nivel naţional
|
Procentajul de elevi care au rezolvat corect şi complet cerinţele aferente competenţelor, la nivel naţional
|
|
2014
|
2015
|
2014
|
2015
|
|
C1
|
Identificarea unor date, concepte, relaţii specifice matematicii şi/sau ştiinţelor într-un context transdisciplinar;
|
68%
|
53%
|
21%
|
7,9%
|
|
C2
|
Prelucrarea unor date de tip cantitativ, calitativ, structural specifice matematicii şi/sau ştiinţelor cuprinse în diverse surse informaţionale;
|
52%
|
52%
|
4%
|
6,3%
|
|
C3
|
Utilizarea conceptelor, algoritmilor şi procedurilor specifice matematicii şi/sau ştiinţelor pentru a caracteriza local sau global o situaţie concretă;
|
41%
|
48%
|
3%
|
3,8%
|
|
C4
|
Exprimarea în limbajul specific matematicii şi/sau ştiinţelor a caracteristicilor cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete;
|
32%
|
38%
|
3,6%
|
2,8%
|
|
C5
|
Analizarea caracteristicilor unor relaţii, fenomene sau procese specifice matematicii şi/sau ştiinţelor, pornind de la situaţii reale sau ipotetice;
|
24%
|
30%
|
2%
|
2,6%
|
|
C6
|
Interpretarea unor situaţii-problemă specifice matematicii şi/sau ştiinţelor prin integrarea cunoştinţelor din diferite domenii.
|
23%
|
23%
|
0,6%
|
1,5%
|
Sursa: CNEE, Raport Național EN 2014,
EN.2015 Raport Național Analiza rezultatelor Evaluării Naționale la finalul clasei a VI-a proba Matematică și Științe.
Folosindu-se un algoritm specific pe baza procentajelor de mai sus, a fost calculat un scor corespunzător nivelului de performanţă pentru fiecare an.S-a avut în vedere ca media acestui scor la nivel naţional să fie 500. S-au constatat următoarele:
|
2014
|
2015
|
|
25% dintre elevi au obţinut scoruri mai mari de 530, iar 25% dintre elevi au obţinut scoruri mai mici de 468.
|
25% dintre elevi au obținut scoruri mai mari de 531, iar 25% dintre elevi au obținut scoruri mai mici de 464;
|
|
Scorurile medii la nivelul unităţilor de învăţământ care au avut cel puţin 20 de înregistrări valide în baza de date (3194 de şcoli la nivel naţional) s-au încadrat între 437 şi 595
|
Scorurile medii la nivelul unităților de învățământ care au avut cel puțin 20 de înregistrări valide în baza de date (2676 de școli la nivel național) s-au încadrat între 429 și 593
|
|
La nivel de judeţ scorurile medii s-au situat între 485 şi 513.
|
La nivel de județ scorurile medii s-au situat între 485 și 516;
|
|
La nivel naţional, în şcolile din mediul rural scorul mediu a fost cu 19 puncte mai mic decât în cele din mediul urban.
|
La nivel național, în școlile din mediul rural scorul mediu a fost cu 23 de puncte mai mic decât în școlile din mediul urban.
|
Sursa: CNEE, Raport Național EN 2014,
EN.2015 Raport Național Analiza rezultatelor Evaluării Naționale la finalul clasei a VI-a proba Matematică și Științe.
În urma comparării rezultatelor din anii 2014 și 2015 se constată o ușoară îmbunătățire a rezultatelor, însă constatăm că elevii au rezultate mai slabe la rezolvarea itemilor de raţionament, decât la cei din domeniul cunoaştere şi de aplicare. De asemenea se constată o ușoară majorare a decalajului între punctajul obținut de școlile din mediul rural față de cele din mediul urban.
Evaluarea Natională la clasa a VI-a este un instrument ce permite identificarea precoce a acelor elevi care au un nivel scăzut al competențelor de bază, astfel încât, în timp util să se poată interveni pentru asigurarea unui nivel mulțumitor al acestor competențe.
În concluzie, deși se constată o ușoară imbunătățire în domeniul Matematică și Științe a rezultatelor Evaluarii Naționale pentru clasa a VI-a precum și a rezultatelor obținute de elevii români la testele PISA, nivelul competențelor de bază este în continuare scăzut, de aceea trebuie urmărită îmbunătățirea metodelor didactice în activitatea cu elevii, creșterea nivelului de interes și motivație pentru elevii cu performanțe scăzute și susținerea celor capabili de performanță.
Bibliografie
Proiect Hotărâre de Guvern privind participarea României la Programul International OCDE-PISA „ Programul pentru Evaluarea Internaţională a Elevilor” 2016-2019
Excellence and Equity in Education(vol. I),OECD
CNEE, Raport naţional EN 2014
EN.2015 Raport Național Analiza rezultatelor Evaluării Naționale la finalul clasei a VI-a proba Matematică și Științe
http://www.rocnee.eu
http://www.oecd.org/countries/romania/
http://ec.europa.eu/education/policy/school/math_ro
http://www.oecd.org/pisa/
www.edu.ro/rezultatele-elevilor-români-la-testarea-oecd-pisa-2015
Articole asemanatoare relatate:
Articole asemanatoare mai vechi:
|
